Понятие возрастных задач

Для обозначения данной области психологического знания используют несколько понятий:. Выготский - качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития. Психологический возраст может не совпадать с хронологическом возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной период имеет определенные границы.

Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой - позже. Особенно сильно "плавают" границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей. В большинстве источников возрастная психология определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека.

Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей что больше влияет: Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка. Структура возрастной психологии и ее связь с другими науками. Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Выделяется 3 раздела возрастной психологии:. Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: Как известно, в общей психологии исследуются психические функции - восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение.

В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах. В психологии человека рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т. Связь возрастной психологии с социальной показывает зависимость развития и поведения ребенка от особенностей тех групп, в которые он входит: Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: В возрастной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей.

Но при этом отмечаются и возможные отклонения в ту или иную сторону от всеобщих линий развития. Кроме наук психологического цикла возрастная психология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой. Основная задача - накопление фактов и расположение их во временной последовательности. Наблюдение - незаменимый метод в работе с маленькими детьми, хотя может применяться при изучении развития человека любого возраста.

Наблюдения бывают сплошными, когда психолога интересуют, все особенности поведения ребенка, но чаще выборочными, когда фиксируются только некоторые из них.

Наблюдение - сложный метод, его использование должно отвечать ряду требований. Это четко поставленная цель и разработанная схема наблюдений наблюдатель знает, что именно он может увидеть и как это фиксировать, а кроме того, умеет быстро описывать наблюдаемые явления ; объективность наблюдения описывается сам факт - действие, фраза или эмоциональная реакция ребенка, а не его субъективное истолкование психологом ; систематичность наблюдений в эпизодических наблюдениях можно выявить не характерные для ребенка моменты, а случайные, зависящие от его сиюминутного состояния, от ситуации ; наблюдение за естественным поведением ребенка ребенок не должен знать о том, что за ним наблюдает взрослый, иначе его поведение изменится.

Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента. Основная цель - установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание. В результате получают данные, характерные для этой группы детей - детей одного возраста или школьников, обучающихся по одной учебной программе. Здесь прослеживается развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени.

Такого типа исследование позволяет выявить более тонкие тенденции развития, небольшие изменения, происходящие в интервалах, которые не охватываются "поперечными" срезами.

Беседа - эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы необходимо: Анкетирование - метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым ;. Анализ продуктов деятельности - метод изучения человека через анализ интерпретацию продуктов его деятельности рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради, дневники ;.

Тестирование - диагностика личностных качеств с помощью тестов. Но тестирование является лишь констатацией действительности, а чтобы изменять, развивать различные качества личности необходимо использовать другие методы. Основная цель - активное вмешательство в построение процесса с заданными свойствами основатель метода Л. Выготский Различают лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях, с аппаратурой; естественный эксперимент проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов.

Любой вид эксперимента включает в себя следующие этапы: На основе этих результатов составляются формирующие и развивающие приемы. Формирующий в процессе которого реализуются формирующие и развивающие приемы ;. Его задача - оценить эффективность и результативность проделанной формирующей работы. Сравнивая результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапах работы можно выяснить правильные ли приемы применялись и на сколько эти приемы улучшили развиваемое качество.

В предмет современной возрастной психологии кроме детства включены и периоды взрослости. Это стало возможным благодаря пониманию человека как существа бесконечно развивающегося, а следовательно, на протяжении всей жизни приобретающего новообразования.

Возрастная психология также изучает условия, при которых возможно обучение взрослого человека, исследует, что движет развитием человека, какие кризисы развития присущи периоду взрослости. Под возрастными особенностями развития понимают типические особенности возраста, определяющие основное направление развития в онтогенезе.

Характеризуя условия, источники, движущие силы и механизмы развития в целом и отдельных его аспектов в частности, возрастная психология показывает и возможные направления развития. Решение этой задачи сопряжено с проблемой построения периодизации возрастных изменений в жизненном цикле человека. Возрастная периодизация представляет собой схему разделения жизненного пути человека на отдельные периоды, каждый из которых имеет свою психологическую характеристику.

Жан Пиаже полагал для всех, чья деятельность требует точного знания ребёнка, что детальный анализ фактов важнее теории. Вместе с тем, сугубо утилитарный подход сдерживает формирование теоретической основы любой науки. Джеймс 23 пишет о том, что психология не должна объяснять учителям, как учить детей, это предмет другой науки. Возрастная психология призвана помочь педагогу понять внутреннюю жизнь ребёнка и особенности его развития.

Норма психического развития определяется в отечественной психологии развития не как характеристика среднестатистического уровня развития в какой-либо возрастной группе, но как указание на высшие возможности достижения для этого возраста. Первые систематические наблюдения за детьми принадлежат врачам, философам, педагогам, физиологам. Вильям Штерн в результате наблюдений за развитием своих дочек подготовил двухтомное исследование о развитии речи.

Симонович уже в г. Многие из отечественных педагогов и психологов вели дневниковые записи о развитии своих детей, что впоследствии ложилось в основание их научных работ. Гвоздевым опубликована двухтомная монография о развитии речи детей на основе наблюдений за развитием своего единственного сына. Мухина впервые описала развитие поведения двух сыновей-близнецов.

Слабые стороны этого метода учёные связывают с отсутствием единой техники наблюдения.

Предмет и задачи возрастной психологии, ее структура.

Одним из первых в отечественной психологии привлёк внимание к данному методу исследования П. Каптерев, который подготовил серию психолого-педагогических этюдов о детских годах С. Аксакова, о детстве и юности Жорж Санд, о формировании двух русских талантов — поэта С. Дрожжина и художника В. Наряду с анализом возрастного развития известных людей, П.

Каптеревым были исследованы детские типы в произведениях Ф. Достоевского, проанализировано детство И. Обломова, героя одноименного романа И.

Так, например, можно сравнивать моральные суждения 5, 10 и 16 летних детей, получая усреднённые данные, свойственные моральному развитию абстрактного ребёнка одного из указанных возрастов. При таком измерении процесс развития выглядит как равномерно возрастающая прямая линия. Метод продольных срезов или лонгитюдный путь предполагает изучение одного человека или группы людей в разные моменты их жизни. Экспериментальные наблюдения повторяются через определённые промежутки времени и фиксируют изменения в развитии личности.

Испытуемые в продольном исследовании сравниваются сами с собой в разные периоды жизни, позволяя исследователям выявлять закономерности роста или научения в таких областях, как например, физическое, социальное или интеллектуальное развитие.

Когортно-последовательный план представляет собой комбинацию лонгитюда и метода поперечных срезов. Сутью этого метода является систематическое наблюдение людей, относящихся к разным возрастным когортам, осуществляемое на протяжении достаточно долгого периода времени.

Примером описываемого метода могут служить сравнительные исследования социально-политической активности юношества и представителей зрелого возраста, проводимые в е годы ХХ века и в настоящее время. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Московский государственный областной социально-гуманитарный институт.

Предмет, задачи и методы возрастной психологии 1. Определение и содержание предмета возрастной психологии Для обозначения данной области психологического знания используют несколько понятий: Проблемы современной возрастной психологии. Проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека; Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей что больше влияет: Выделяется 3 раздела возрастной психологии: Формирующий в процессе которого реализуются формирующие и развивающие приемы ; Контрольный этап.



COPYRIGHT © 2016-2017 radianjaya.com